Дитинство є незабутнім, швидкоплинним, неповторним та найважливішим етапом людського життя. Загальновідомо, що п’ятдесят відсотків здібностей, необхідних для навчання, розвиваються у перші чотири роки життя людини, а ще тридцять — у віці чотирьох-восьми років. Детальніше про новини освіти читайте на сайті cherkasy.one.

Дошкільний вік є фундаментом, на якому постає увесь життєвий шлях людини. Метою дошкільної освіти є формування основ світогляду цілісної, життєво активної, гуманістично спрямованої особистості — громадянина.

Дорослі, які причетні до процесу становлення особистості дитини дошкільного віку, мають розуміти свою відповідальність. 

Що варто знати? 

Для цього насамперед необхідно:

  • сприймати дитину як вільну особистість, яка постійно розвивається у притаманних їй видах діяльності: ігровій, пізнавальній, практично-творчій;
  • бути партнером дитини у пізнанні самої себе, світу і себе у світі;
  • забезпечувати емоційний комфорт;
  • створювати умови для індивідуалізації траєкторії особистісного розвитку, формування цінностей, особистісних якостей та життєвих компетентностей.

З 1 вересня 2019 року українську школу очікує чимала кількість нововведень, таких як скасування шкільної форми, електронні учнівські квитки, конфіденційність в системі оцінювання та багато іншого. Перший клас школи, як мінімум, є адаптаційним, перехідним на фізіологічному, емоційному, інтелектуальному та соціальному рівнях розвитку дитини.

Під час будь-якого адаптаційного процесу для дитини важливим є ресурс, підтримка та авторитет «ведення», адже дитина дуже чутлива та уважна до того, хто стає для неї опорою. Перший вчитель може допомогти зміцнити, проявитися і розкритися потенціалу дитини. Важливо, щоб перший вчитель давав приклад авторитетності (поваги, усвідомлення свого місця, емоційної компетентності та зрілості), а не авторитарності (тиску, емоційної оцінки та нав'язування правил).

У кожному з нас, у кожній нашій дитині є всередині цей «досконалий потенціал». Він часто ховається за тим, що ми вважаємо «зайвим». Власне на цьому потенціалі важливо робити акцент у розвитку і вихованні. Можливо, наша задача – батьків, учителів, психологів – допомогти дитині зберегти контакт з його потенціалом і допомогти зняти ті прошарки, які вже з'явилися – оцінки, переконання тощо, які від нього відділяють.

Фото з відкритого доступу до мережі

Зміни та нововведення для учнів перших класів

Вже починаючи з першого класу оцінюються вербально усі предмети, в тому числі постійної складової. Підсумкова перевірка в першому класі включає лише підсумкові контрольні роботи в кінці навчального року, жодних тематичних перевірок/контрольних робіт не повинно бути.

Лише діагностичний характер нестиме перевірка читання в кінці першого класу. Головне завдання – не поставити оцінку, а зрозуміти ступінь сформованості уміння читати після першого року навчання в школі.

Знято оцінювання темпу читання

Кількісні показники темпу читання лишилися, але ці показники – орієнтир для розвитку темпу читання, а не для перевірки та оцінювання. Ключові тези: методичні рекомендації до оновлених програм початкової школи пріоритет – використання компетентнісного підходу в навчанні молодших школярів.

Для формування оцінювання предмету, вчитель має використовувати задачі (спрямовані на застосування учнями способів навчально-пізнавальної діяльності, знань, умінь і навичок для розв'язання певних задач у змодельованих життєвих ситуаціях). 

Фото з відкритого доступу до мережі

Не рекомендовано вчителям 

Не рекомендовано вчителям користуватися червоною ручкою при перевірці письмових робіт в адаптаційному періоді (1 клас). Для виставлення оцінок в зошитах і щоденниках можна використовувати колір ручки за вибором вчителя.

Також детально прописано вимоги щодо обсягу домашніх завдань:

  • Недопустимим вважається перевантаження учнів завданнями, які містяться у додаткових посібниках, зошитах з друкованою основою тощо.
  • Домашні завдання повинні бути посильними для самостійного виконання учнями.
  • Не задаються домашні завдання на вихідні, святкові та канікулярні дні (канікули).
  • Лімітовано обсяг домашніх завдань, за витратами часу на їх виконання.

Питаннями реформи школи нині не стурбований тільки ледачий: тему нових рекомендацій щодо освіти обговорюють і депутати, і бабусі на лавках біля під'їздів, і навіть сатирики. Втім, у нас усі завжди вважали, що розбираються і в футболі, і в освіті (вихованні) дітей. Фахівців у цій галузі сила-силенна і в інтернеті, і в телевізорі.

На жаль, головного споживача освітніх послуг – дитину – ніхто ніколи ні про що не запитує. Дорослі звикли керуватися в усьому виключно міркуваннями власної зручності й особистої доцільності. Саме тому освіту в нашій країні давно віддано на аутсорсинг, з правом критикувати її та втручатися у процес коли заманеться, що робить будь-які реформи у принципі неможливими.

Нинішні зміни, які застали школу не на щонайсприятливішому етапі розвитку нашої країни, вийшли у вигляді рекомендацій. Саме тому вчителі так опираються і навіть не хочуть заглиблюватись у суть багатьох процесів.

Головне завдання вихователя – організовувати дошкільників у специфічно дитячих видах діяльності за допомогою таких форм:

  • заняття: інтегроване, комплексне, предметне;
  • складання карти активностей;
  • підгрупова робота «4х4»;
  • ситуація вибору «Один/два/три +»;
  • «Коло друзів»;
  • проблемна ситуація;
  • активне слухання 
  • активне спілкування: діалог, полілог; 
  • виставка-презентація дитиною своїх діяльнісних досягнень;
  • самопрезентація «Хочу сказати»;
  • дитячий фільм-зал (повний рекомендований перелік наведено у додатку).