Дитинство є незабутнім, швидкоплинним, неповторним та найважливішим етапом людського життя. Загальновідомо, що п’ятдесят відсотків здібностей, необхідних для навчання, розвиваються у перші чотири роки життя людини, а ще тридцять — у віці чотирьох-восьми років. Детальніше про новини освіти читайте на сайті cherkasy.one.
Дошкільний вік є фундаментом, на якому постає увесь життєвий шлях людини. Метою дошкільної освіти є формування основ світогляду цілісної, життєво активної, гуманістично спрямованої особистості — громадянина.
Дорослі, які причетні до процесу становлення особистості дитини дошкільного віку, мають розуміти свою відповідальність.
Що варто знати?
Для цього насамперед необхідно:
- сприймати дитину як вільну особистість, яка постійно розвивається у притаманних їй видах діяльності: ігровій, пізнавальній, практично-творчій;
- бути партнером дитини у пізнанні самої себе, світу і себе у світі;
- забезпечувати емоційний комфорт;
- створювати умови для індивідуалізації траєкторії особистісного розвитку, формування цінностей, особистісних якостей та життєвих компетентностей.
З 1 вересня 2019 року українську школу очікує чимала кількість нововведень, таких як скасування шкільної форми, електронні учнівські квитки, конфіденційність в системі оцінювання та багато іншого. Перший клас школи, як мінімум, є адаптаційним, перехідним на фізіологічному, емоційному, інтелектуальному та соціальному рівнях розвитку дитини.
Під час будь-якого адаптаційного процесу для дитини важливим є ресурс, підтримка та авторитет «ведення», адже дитина дуже чутлива та уважна до того, хто стає для неї опорою. Перший вчитель може допомогти зміцнити, проявитися і розкритися потенціалу дитини. Важливо, щоб перший вчитель давав приклад авторитетності (поваги, усвідомлення свого місця, емоційної компетентності та зрілості), а не авторитарності (тиску, емоційної оцінки та нав’язування правил).
У кожному з нас, у кожній нашій дитині є всередині цей «досконалий потенціал». Він часто ховається за тим, що ми вважаємо «зайвим». Власне на цьому потенціалі важливо робити акцент у розвитку і вихованні. Можливо, наша задача – батьків, учителів, психологів – допомогти дитині зберегти контакт з його потенціалом і допомогти зняти ті прошарки, які вже з’явилися – оцінки, переконання тощо, які від нього відділяють.
Зміни та нововведення для учнів перших класів
Вже починаючи з першого класу оцінюються вербально усі предмети, в тому числі постійної складової. Підсумкова перевірка в першому класі включає лише підсумкові контрольні роботи в кінці навчального року, жодних тематичних перевірок/контрольних робіт не повинно бути.
Лише діагностичний характер нестиме перевірка читання в кінці першого класу. Головне завдання – не поставити оцінку, а зрозуміти ступінь сформованості уміння читати після першого року навчання в школі.
Знято оцінювання темпу читання
Кількісні показники темпу читання лишилися, але ці показники – орієнтир для розвитку темпу читання, а не для перевірки та оцінювання. Ключові тези: методичні рекомендації до оновлених програм початкової школи пріоритет – використання компетентнісного підходу в навчанні молодших школярів.
Для формування оцінювання предмету, вчитель має використовувати задачі (спрямовані на застосування учнями способів навчально-пізнавальної діяльності, знань, умінь і навичок для розв’язання певних задач у змодельованих життєвих ситуаціях).
Не рекомендовано вчителям
Не рекомендовано вчителям користуватися червоною ручкою при перевірці письмових робіт в адаптаційному періоді (1 клас). Для виставлення оцінок в зошитах і щоденниках можна використовувати колір ручки за вибором вчителя.
Також детально прописано вимоги щодо обсягу домашніх завдань:
- Недопустимим вважається перевантаження учнів завданнями, які містяться у додаткових посібниках, зошитах з друкованою основою тощо.
- Домашні завдання повинні бути посильними для самостійного виконання учнями.
- Не задаються домашні завдання на вихідні, святкові та канікулярні дні (канікули).
- Лімітовано обсяг домашніх завдань, за витратами часу на їх виконання.
Питаннями реформи школи нині не стурбований тільки ледачий: тему нових рекомендацій щодо освіти обговорюють і депутати, і бабусі на лавках біля під’їздів, і навіть сатирики. Втім, у нас усі завжди вважали, що розбираються і в футболі, і в освіті (вихованні) дітей. Фахівців у цій галузі сила-силенна і в інтернеті, і в телевізорі.
На жаль, головного споживача освітніх послуг – дитину – ніхто ніколи ні про що не запитує. Дорослі звикли керуватися в усьому виключно міркуваннями власної зручності й особистої доцільності. Саме тому освіту в нашій країні давно віддано на аутсорсинг, з правом критикувати її та втручатися у процес коли заманеться, що робить будь-які реформи у принципі неможливими.
Нинішні зміни, які застали школу не на щонайсприятливішому етапі розвитку нашої країни, вийшли у вигляді рекомендацій. Саме тому вчителі так опираються і навіть не хочуть заглиблюватись у суть багатьох процесів.
Головне завдання вихователя – організовувати дошкільників у специфічно дитячих видах діяльності за допомогою таких форм:
- заняття: інтегроване, комплексне, предметне;
- складання карти активностей;
- підгрупова робота «4х4»;
- ситуація вибору «Один/два/три +»;
- «Коло друзів»;
- проблемна ситуація;
- активне слухання
- активне спілкування: діалог, полілог;
- виставка-презентація дитиною своїх діяльнісних досягнень;
- самопрезентація «Хочу сказати»;
- дитячий фільм-зал (повний рекомендований перелік наведено у додатку).